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小學語文說課教案:《竊讀記》

 

小學語文說課教案:《竊讀記》

【說教材】

  這篇文章是是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關注周圍的環境,非常形象生動地表現了“我”的心情變化,使人如臨其境。
  此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如,“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊了”等等。
  選擇這篇課文,一是引導學生把握主要內容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發閱讀的興趣。
  【說教學目標】
  1、知識與能力目標:
  通過圈劃描寫心理活動,動作的語句,揣摩人物思想情感變化。
  2、過程與方法目標:
  通過朗讀,圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
  3、情感態度價值觀:
  體會主人公熱愛讀書,渴求知識的精神。
  4、教學重點:
  圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理,動作描寫的語句,體味竊讀的滋味。
  5、教學難點:
  揣摩人物情感變化。
  【說教法】
  提問情境探究。
  1、朗讀法:
  每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我要求學生散讀,默讀,讓學生感悟作者平實,自然,柔美的風格。
  2、討論法:
  引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
  【說學法】
  朗讀自主比較合作:教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
  1、勾畫圈點法:
  讓學生勤動筆墨,“心到,手到”,積極讀書,抓住文中描寫的細節重點。
  2、朗讀法:
  指導學生各種形式的朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
  3、討論法:
  引導學生積極參與,合作探究。
  【說教學過程】
  一、導入
  由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀,由“竊讀記”意思進入文本學習。
  同學們,偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”,我們的成長離不開讀書。今天,讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀”生活吧。首先,看看題目,竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來,竊讀記可以解釋為……
  (設計意圖:從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。)
  二、整體感知
  快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來。
  過渡語:好的,下面請大家快速瀏覽全文,找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。
  四人小組交流:假裝問價錢來竊讀。
  貼在大人身邊來竊讀。
  下雨天竊讀。
  饑腸轆轆的竊讀。
  三、品讀賞析
  過渡:通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!”
  1、圈劃出描寫竊讀時心理活動,動作等詞語或語句,并簡單談談你的體會。
  追問:作者又是如何表現他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談談自己的理解。
  2、學生交流,相機指導朗讀。
  (在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。)
  【說設計理念】
  把學生放在一個大的學習情境中學習,把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。
  文本成為學習活動的載體,而不是學習活動的最終目的,這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中,每個人都是學習活動的參與者,在學習過程中會有積極的思維活動,并且始終伴隨著學習者自身的學習反思,不斷調整自己的學習思路,使用多種學習策略,學生真正成為學習的主人


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