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教師資格結構化面試之化學學科

在初中化學教學中如何創設教學情境?試舉一例。
  在化學教學中,創設教學情境,我認為可以從以下幾方面入手:
  第一,聯系生活實際,創設教學情境。
  理論聯系實際,是每位教育工作者應遵循的原則,更是化學教學必須遵循的原則。理論聯系實際,能使學生學以致用,對培養學生的能力,擴大學生的知識面,激發學生的學習動機與興趣等具有獨到的作用。
  第二,精心設計問題,創設教學情境。
  在化學課堂教學中,靈活設計問題情境,能獲取各種反饋信息,調控教學過程,聯系師生感情,啟發學生思維,激發學生的學習興趣。
  第三,應用化學實驗,創設教學情境。
  化學教學區別于其他學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學,實驗教學尤為重要,它可以幫助學生形成化學概念,理解和鞏固化學知識,培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力,從而鞏固化學知識,并形成實事求是、嚴肅認真的科學態度,豐富自己的感性認識。因此作為化學教師要抓住以實驗為基礎這一基本特點,做好各種實驗,以生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響,引起學生的興趣,使學生由被動接受變為主動探索,以揭開科學知識的奧秘。
  第四,靈活穿插故事,創設教學情境。
  中學生特別是初中生,好奇心強,上課的注意力不持久。在課堂教學中,如果能根據教學內容適時地穿插一兩則故事,雖然占時不多,卻能獲得良好的教學效果。
  第五,恰當應用多媒體,創設教學情境。
  多媒體在教學中的運用,為課堂教學注入了新的生機,可幫助攻克許多教學中的難關。特別是計算機多媒體,能把抽象的概念、難以觀察到的現象、不易實現的實驗,通過信息處理和圖像輸出,訴之于學生的感覺器官,在短時間內調動學生積極參與活動,從而形成鮮明的感性認識。
  例如:在講解“二氧化碳的性質”一課時,可以通過對二氧化碳在自然界的循環的講述,說明二氧化碳在自然界的重要性,引入新課。當學完二氧化碳的性質后,可以讓學生用學過的知識解釋人工降雨的奧秘以及大自然那千姿百態的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學原理。這樣,不僅加深了學生對二氧化碳性質的認識,而且大大地提高了他們學習化學的興趣。

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