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【每日一練】2016年中小學教師資格筆試知識點(6.16)

小學版


1、【綜合素質             

   

  1.教師作為專業人員的特定要求不包括( )

  A.以謀生為主要目的

  B.必須專門從事教育教學工作

  C.需要具備相應的專業知識

  D.要達到符合規定的學歷

  2.下列關于教師職業責任的發展趨勢說法不正確的是( )

  A.社會發達程度越高,教師職業的勞動越復雜,所負擔的責任就越大。在社會發展和經濟建設中發揮的作用就越重要

  B.教師的職責發展是一個連續性的過程

  C.教師的職業責任是隨著社會的發展而不斷變化更新的

  D.教師的職業責任發展趨于單一專業化

  3.以下對班主任的表述正確的是( )

  A.所有任課教師都可以當

  B.所有任課教師都必須當

  C.學校根據聘任條件選聘的任課教師才可以當

  D.學校選聘的專職人員可以當

  1.A【解析】教師必須具備專門的資格,包括:教師要達到符合規定的學歷;教師要具備相應的專業知識;教師要符合與其教師職業相稱的其他有關規定(如身體狀況、語言表達能力等),同時,教師必須專門從事教育教學工作。

  2.D【解析】現代教師應該是學生全面發展的培養者,是民主平等師生關系的建立者,是學生學習過程的指導者,是教育信息資源的開發與應用者,是學生心理健康的培養者。教師的職責不再是單一的,而是綜合的;不是靜止的,而是發展的;不是階段的,而是連續的。

  3.C【解析】《中小學班主任工作條例》中規定,班主任由學校從班級任課教師中選聘。


2、【教育教學知識與能力】 

   

  1.根據一定的教學目的,反映教學過程規律而制定的教學工作的總要求是( )

  A.教學規律

  B.教學規則

  C.教學原則

  D.教學細則

  2.兒童多動綜合征的高峰發病年齡為( )

  A.3~5歲

  B.5~7歲

  C.8~10歲

  D.11~13歲

  3.教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有( )

  A.學科知識素養

  B.文化知識素養

  C.教育專業素養

  D.職業道德素養

  1.C【解析】教學原則反映了教學過程規律,體現了一定的教育目的。

  2.C【解析】兒童多動綜合征的高峰發病年齡為8~10歲。

  3.A【解析】教師要勝任某學科的教學工作,必須具有廣泛的文化基礎知識和熟練的教育教學技能,但這些都必須建立在學科知識素養的基礎上。



中學版


 

1、【綜合素質】

                 

  1.教師角色扮演的先決條件是(  )

  A.教師角色認知

  B.教師角色體驗

  C.教師角色期待

  D.以上答案都不正確

  2.《中華人民共和國未成年人保護法》規定,對違法犯罪的未成年人堅持(  )的原則。

  A.教育為主、懲罰為輔

  B.懲罰為主、教育為輔

  C.教育與懲罰并重

  D.開除學籍

  3.教師職業道德修養的基本原則不包括(  )

  A.堅持知與行的統一

  B.堅持動機和效果的統一

  C.堅持繼承和創新相結合

  D.確立可行目標,堅持不懈努力

  1.A【解析】角色認知是指角色扮演者對有關角色的社會地位、作用及行為規范的實際認識和對社會其他角色關系的認識。任何一種角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下才能很好地扮演角色。角色認知是角色扮演的先決條件,一個人能否成功地扮演各種角色,取決于他對角色的認知程度。

  2.A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第54條規定:“對違法犯罪的未成年人,實行教育、感化、挽救的方針,堅持教育為主、懲罰為輔的原則。”

  3.D【解析】教師職業道德修養的基本原則有:堅持知與行的統一;堅持動機和效果的統一;堅持自律與他律的統一;堅持個人與社會相結合;堅持繼承與創新相結合。  


2、【教育知識與能力】

  1.在日常教學中,由于學生表現良好,教師減少其家庭作業的量,教師這樣的行為稱為()

  A.正強化

  B.負強化

  C.懲罰

  D.消退,

  2.個體的動作發展規律,遵循自上而下,由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律,種規律現象說明心理發展具有( )

  A.差異性

  B.順序性和定向性

  C.不平衡性

  D.連續性和階段性

  3.根據埃里克森的人格發展階段理論,中學生人格發展的主要任務是()

  A.發展勤奮感

  B.培養主動性

  C.形成親密感

  D.建立自我同一性

  1.B【解析】 強化有正強化和負強化之分,正強化即實施獎勵,負強化即撤銷懲罰,它們都可以增加反應的概率。懲罰是當有機體作出某種反應后,呈現一個厭惡刺激,以消除或抑制此類反應的過程。懲罰和負強化有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來增加將來反應發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低將來反應發生的概率。消退是指有機體作出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便降低,稱為消退。本題中,教師減少學生的作業量是為了學生以后繼續表現良好,是增加學生日后表現良好反應發生的概率,所以屬于強化,由于是撤銷一個厭惡刺激(多的作業),所以本例屬于負強化。因此本題的正確答案為B。

  2.B【解析】 本題主要考查個體心理發展的基本特征。

  3.D【解析】 埃里克森的人格發展階段理論認為,兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程,必須經歷八個順序不變的階段,其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。

  (1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)。該階段的發展任務是發展對周圍世界,尤其是對社會環境的基本態度,培養信任感。

  (2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)。該階段的發展任務是培養自主性。

  (3) 主動感對內疚感(4—5歲)。該階段的發展任務是培養主動性。(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)。該階段的發展任務是培養勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的發展任務是培養自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年期)。                      

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